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教育部:解決專業教育與思政教育“兩張皮” 幫學生塑造“三觀”

  未來網北京6月5日電(記者 李盈盈)記者從教育部官網獲悉,近日,教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)的通知?!毒V要》指出,全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措;課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務;建設高水平人才培養體系,必須抓好課程思政建設,解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。

  幫學生樹立正確“三觀”是人才培養的應有之義

  “培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題,立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準?!薄毒V要》顯示,落實立德樹人根本任務,必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設,就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中,幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀,這是人才培養的應有之義,更是必備內容。

  教育部高等教育司負責人表示,印發實施《綱要》,全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。在高校價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的人才培養目標中,價值塑造是第一要務。全面推進課程思政建設,就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中,幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀,這一舉措影響甚至決定著接班人問題,影響甚至決定著國家長治久安,影響甚至決定著民族復興和國家崛起。

  而且,課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。高校人才培養是育人和育才相統一的過程。當前,高校中還不同程度存在專業教育與思想政治教育“兩張皮”現象,未能很好形成育人合力、發揮出課程育人的功能。

  該負責人答記者問時強調,“全面推進課程思政建設就是要解決這一問題,把教育教學作為最基礎最根本的工作,構建更高水平人才培養體系,促進學生全面發展?!?/p>

截圖自教育部官網

  課程思政內容是課程思政建設的核心

  《綱要》指出,課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點, 課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給,系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。

  推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦;培育和踐行社會主義核心價值觀;加強中華優秀傳統文化教育;深入開展憲法法治教育;深化職業理想和職業道德教育。

  課程思政教學體系防止“貼標簽”和“兩張皮”

  教育部高教司負責人說,高校教師的80%是專業教師,課程的80%是專業課程,學生學習時間的80%用于專業學習,專業課程教學是課程思政的最主要的依托。

  因此,《綱要》結合學科專業建設特點,構建科學合理的課程思政教學體系,堅決防止“貼標簽”和“兩張皮”。

  同時,“結合專業特點分類推進課程思政建設?!鄙钊胧崂韺I課教學內容,結合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學,達到潤物無聲的育人效果。

  比如針對教育學類專業課程,《綱要》要求,在課程教學中注重加強師德師風教育,突出課堂育德、典型樹德、規則立德,引導學生樹立學為人師、行為世范的職業理想,培育愛國守法、規范從教的職業操守,培養學生傳道情懷、授業底蘊、解惑能力,把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體,自覺以德立身、以德立學、以德施教,爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師,堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。

  將課程思政融入課堂教學建設全過程

  “課堂教學是課程思政建設的主渠道。要把課程思政融入課堂教學建設的全過程?!?/p>

  首先,抓好課堂教學管理,進一步指導高校修訂課堂教學管理規定,在課堂教學管理規定中全面融入課程思政建設要求。

  其次,綜合運用第一課堂和第二課堂,特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素,將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合,深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動,拓展課程思政建設方法和途徑。

  第三,在教育教學方法上不斷改革創新,以學生的學習成效為目標,深入開展以學生為中心的教學方式和學業評價方式改革,激發學生學習興趣,引導學生深入思考,實現思想啟迪和價值引領。積極推進現代信息技術在課堂中的應用,創新課堂教學模式。

  課程思政建設的效果關鍵在教師

  “全面推進課程思政建設,教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識,找準育人角度,提升育人能力,確保課程思政建設落地落實、見功見效?!?/p>

  一是要“廣共享”,建立健全優質資源共享機制,分區域、分學科專業領域開展經常性的典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動。

  二是要“強培訓”,將課程思政建設要求和內容納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓等。

  三是要“重合作”,充分發揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用,建立課程思政集體教研制度。

  四是要“樹表率”,鼓勵支持院士、“長江學者”、“杰青”、國家級教學名師等帶頭開展課程思政建設,充分發揮示范帶動作用。

  五是要“深研究”,加強課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究,在教育部哲學社會科學研究項目中積極支持課程思政類研究選題。

  《綱要》還強調,人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準。要建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制,在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學改革中落細落實。


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